Phát triển năng lực chuyên môn cho các giáo viên dạy học học sinh tiểu học rối loạn học tập ở các trường tiểu học của Hà Nội.

Tên nhiệm vụ: Phát triển năng lực chuyên môn cho các giáo viên dạy học học sinh tiểu học rối loạn học tập ở các trường tiểu học của Hà Nội.

Tổ chức chủ trì nhiệm vụ : Trung tâm Giáo dục Đặc biệt Quốc gia

Họ và tên chủ nhiệm nhiệm vụ và người tham gia chính:

Chủ nhiệm nhiệm vụ:

TS. NGUYỄN THỊ KIM HOA

Cán bộ phối hợp:

ThS. Trần Thị Văng, PGS.TS. Phạm Minh Mục, ThS. Lê Thị Tâm, ThS. Phạm Thị Trang, ThS. Phạm Thị Thu Hằng, ThS. Đỗ Văn Định, ThS. Bùi Thị Kim Anh, PGS.TS. Nguyễn Thị Yến Phương, TS. Nguyễn Thị Cẩm Hường.

Mục tiêu của nhiệm vụ :

- Phân tích được khung lý luận liên quan tới học sinh rối loạn học tập và năng lực giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập.

- Phân tích được thực trạng năng lực giáo viên dạy học học sinh tiểu học rối loạn học tập ở các trường tiểu học của Hà Nội.

- Đề xuất được các giải pháp phát triển năng lực giáo viên dạy học học sinh tiểu học rối loạn học tập ở các trường tiểu học của Hà Nội.

Kết quả thực hiện (tóm tắt)

1.1. Phân tích các tài liệu khoa học trong và ngoài nước, nhiệm đã tổng quan nghiên cứu vấn đề và xác định được vấn đề mới trong nghiên cứu của nhiệm vụ: Phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học của Hà Nội. Khung lý luận của luận án được xây dựng, gồm các nội dung về những vấn đề chung về học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học; các vấn đề lý luận về năng lực, khung năng lực của giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học; lý luận về phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học và các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học.

1.2. Khảo sát 360 cán bộ quản lý thuộc Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, cán bộ quản lý và giáo viên các trường TH trên địa bàn thành phố Hà Nội về vấn đề phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học, bước đầu kết luận: ở tất cả ccas trường tiểu học tham gia khảo sát đều có học sinh rối loạn học tập ở các mức độ khác nhau; giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học ở các trường TH thành phố Hà Nội đã có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt; năng lực chuyên môn đạt mức độ khá. Tuy nhiên năng lực chuyên môn của giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học còn rất nhiều hạn chế; Công tác phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học hoặc chưa được thực hiện hoặc thực hiện chưa có hiệu quả. Vì vậy thực tiễn cũng cho thấy học sinh rối loạn học tập còn gặp rất nhiều khó khăn trong học tập và bản thân những giáo viên đang dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học cũng cong nhiều khó khăn, chưa biết vận dụng các phương pháp và kỹ năng đặc thù trong dạy học học sinh rối loạn học tập .

1.3. Trên cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng cùng các định hướng và nguyên tắc đề xuất luận án đề xuất 06 giải pháp phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học, gồm:

(1) Tổ chức xây dựng khung năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp

(2) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học của Hà Nội

(3) Tập trung các nguồn lực phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học

(4) Tạo động lực phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học

(5) Kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh hợp lý công tác phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học

(6) Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học của Hà Nội theo tinh thần tổ chức biết học hỏi

Các giải pháp phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên dạy học học sinh rối loạn học tập cấp tiểu học đã được nghiệm. Kết quả thực nghiệm đã chứng minh được tính cần thiết, khả thi và hiệu quả của các giải pháp

Phạm vi và địa chỉ ứng dụng các kết quả của đề tài

- Sau khi kết quả nghiên cứu được nghiệm thu, sản phâm củađê tài là cơ sở đ ể Sở GD&Đ T xây dựng kể hoạch thực hiện phát triển năng lực dạy học học sinh ti ể u học có r ố i loạn học tập trên địa bàn TP. Hà Nội.

- Trên cơ sở lý luận, thông tin và thực trạng các sản phẩm của đề tài sở GD&ĐT thành phố sẽ ban hành các chính sách về giáo dục học sinh tiểu học có rối loạn học tập và chỉ đạo triển khai thực hiện dạy học học sinh tiểu học có rối loạn học tập theo từng giai đoạn; đồng thời lập kế hoạch phát triển nguồn nhân lực đáp ứng các yêu cầu về chất lượng GD toàn diện.

- Chuyển giao toàn bộ số liệu về thực trạng, các tài liệu cũng như các biện pháp th ự c hiện phát triển năng lực dạy học học sinh tiểu học có rối loạn học tập.

Thời gian bắt đầu và thời gian kết thúc :

Thời gian bắt đầu: 7/2021

Thời gian kết thúc: 6/2023 (Gia hạn đến 12/2023)